レポート情報

 学校図書館司書教諭とは、教育職員免許法に定める小学校・中学校・高等学校・特別支援学校(盲・ろう・養護学校)のいずれかの普通免許状を所持している人が、法令で定める必要な単位(計10単位)を取得することで資格を得ることができます。その資格を持った者が学校で勤務する際に「学校図書館司書教諭」となることができます。

このサイトのレポートについての考え方

 レポートの書き方については下記のページも参考にしてください。

 通信教育ではレポートの提出が欠かせません。「書き方が分かりません!」というご質問も過去に多くいただいていますので、少しでも参考にしていただけたらと思い紹介します。特別なことはあ

 時には少し楽をしてレポートを仕上げたいときもあると思いますが、自分なりに解釈して書くことが大切です。友人に教えてもらいながらでも良いと思いますが、丸写しはやめた方がいいと思いますよ。なお当サイトは、通信教育で学ぶ学生の助け合いのサイトです。レポート情報を販売するサイトとは一切関係はありません。売る方も売る方だと思いますが…買う人がいるからそういう商売が成り立ってしまうんですよね…。

この科目について (大学講義要項参考)

  • 読書の意義について理解する。
  • 子どもの読書の推進に関する法や施策について理解する。
  • 児童・生徒の読書の現状や、学校で行われる読書活動の現状を理解する。
  • 読書と児童・生徒の発達との関係、発達段階に応じた読書指導の方法を理解する。
  • 読書指導の方法(ストーリーテリング、読み聞かせ、ブックトーク、アニマシオンなど)を理解し、人と本をむすびつける技術を学び、読書活動を計画する。
  • 学校図書館における読書材の選択と提供を理解する。
  • 学校図書館の読書センターとしての機能と役割を学習する。

科目の到達目標

  1. 読書の意義について理解できるようになる。
  2. 子どもの読書の推進に関する法や施策について理解できるようになる。
  3. 児童・生徒の読書および学校での読書活動についてそれぞれの現状を理解できるようになる。
  4. 読書と児童・生徒の発達との関係について理解し、発達段階に応じた読書指導ができるようになる。
  5. 読書指導の方法を理解し、校内での読書活動の計画ができるようになる。
  6. 学校図書館における読書材を選択し、提供できるようになる。
  7. 読書センターとしての学校図書館の機能と役割を理解できるようになる。

科目の学習の要点

  1. 児童・生徒にとっての読書の意義
  2. 子どもの読書推進に関する法と施策
  3. 児童・生徒の読書の実態と学校図書館の現状
  4. 読書能力の発達と読書興味の発達
  5. 児童・生徒の発達段階に応じた読書指導とその計画
  6. 学校における読書活動とその指導方法(読み聞かせ・ストーリーテリング・朝読書・ブックトーク・読書のアニマシオン)
  7. 学校図書館の選書基準、選書ツール、リクエスト
  8. 学校図書館における読書環境の整備と校内協力体制
  9. 読書センターの機能をもつ学校図書館における司書教諭の役割
  10. 読書活動推進のための家庭、地域の読書関連施設、公共図書館、地域社会との連携と協力
  11. 司書教諭の役割

レポート評価

 レポートは,『レポート課題・レポート作成に当たっての解説』を熟読した上で作成すること。ブックトークは、学生自身で立案したものであること。テキストや他の文献の写しは不合格とするとのことです。

レポート課題例

1単位目

 児童・生徒の読書活動の推進における学校図書館、公共図書館、家庭、地域の連携・協力関係について、あなたの身近な地域における取り組みを調べ、論述しなさい。

 読書とは、人間の生涯にわたって続けられる知的活動であることを理解し、なぜ読書をすることが望ましいのか、そのために発達段階に応じて、どのような方法で子どもと本を結びつければよいのか、どのような人々が子どもと本を結びつける役割を担っているのかを、順に理解していただきたい。その際、成人が行なう読書の観点から考えがちであるが、児童・生徒にとっての読書についてであることに留意していただきたい。

 児童・生徒の読書活動は学校教育の中だけで十分に行えているだろうか。児童・生徒の読書の現状や、学校で行なわれる読書活動の実態を把握していただきたい。子どもの読書の推進に関する国の施策や各自治体の計画について、インターネットや学校図書館や図書館関連雑誌などを利用して、今どのような取組みが行われているのかを知ることは大切である。その上で、身近な地域では児童・生徒の読書活動の推進において学校図書館、公共図書館、家庭、地域などが、どのような連携・協力関係にあるのか。そして、それぞれがどのような取り組みを行なっているのかを調べていきたい。

 自分の身近な地域で行われていることと、すでに自分自身で調べた他の地域で行われていることとの相違を見ることから、今後の課題について考えていけるようにしたい。本課題では、テキストの書き写しではなく、実際にどのような内容の取り組みが行われているのかを自分自身で調べることを期待している。

 くれぐれも調査は、自分自身で実際に入手できる情報・資料を利用することを通して行なっていただきたい。学校・学校図書館、公共図書館、各自治体などに本課題解決のための情報提供を求めるのではなく、自分自身で入手できる情報・資料を通して、レポートをまとめていただきたい。

私見です

 札幌市では、「雪・環境・読書」を合言葉に各学校での教育活動の工夫が行われています。図書館での読み聞かせや、学校でのボランティア活動、開放図書館など活動は多岐にわたっています。一方で、子どもの読書時間や、読書への関心、読む本のジャンルの偏りなど目を向けるべき問題はたくさんあります。朝の読書時間を設定している学校も多くありますが、子どもが何を読んでいるのかを把握し、教育的な手立てを打つとともに、教師自身が読書する姿を見せていくことも大切だと思います。

2単位目

 ブックトークの計画を立案し、その留意点と工夫について述べなさい。

 児童・生徒にとっての読書とは、学力や社会性の発達を促進するものと期待されていることから、学校教育の中で読書活動が推進されている。児童・生徒の読書活動は学校教育の中で十分に行えているだろうか。児童・生徒の読書の現状や、学校で行なわれる読書活動の実態を把握していただきたい。

 小学校入学から高等学校卒業までの読書活動においては、児童・生徒の発達と読書の関係、発達段階に応じた読書材、読書傾向、読書指導の方法などについての理解が不可欠である。読書指導の方法については、テキストで紹介されているように様々な方法がある。本課題では、読書指導の一法として「ブックトーク」を扱う。ブックトークとは何か、ブックトークの目的とは何か。ブックトークはどのように行うのか。ブックトークの留意点とは何か。これらを理解した上で、実際にブックトークを見る機会を自分自身でつくることも大切である。まだ実際に「ブックトーク」を見たことがない人は、身近な図書館で行なわれるブックトークに足を運ぶことも必要だろう。実際に「ブックトーク」を見る機会を得ることが難しい環境にある人は、ブックトークについての参考文献や事例報告などから「ブックトーク」への理解を深めるよう努力していただきたい。

 ブックトークを計画する際には、児童・生徒の発達と読書の関係や発達段階に応じた読書材への理解が求められる。誰を対象にブックトークを行うのかを念頭に、どのような読書材を選べばよいのかを考えていただきたい。同じテーマで何冊も本がある場合、なぜその本を選んだのかを明確にできることが重要である。そしてどのような紹介をするのかを考えていただきたい。レポートの中に、ひとりひとりの工夫が見られることを期待している。 レポートの最後に、ブックトークで扱う図書の書誌事項を「参考文献」として記述していただきたい。記述の方法は、テキストの「参考文献」の記述を参考にしていただきたい。

私見です

 私なら、宮沢賢治が好きなので、宮沢賢治の年表を示し、その頃の世界の様子や賢治を取り巻く環境、考え方と作品を結びつけながら語ってみたいですね。6年生の教材にもありますが、「やまなし」の授業の際に似たようなことをクラスでやりました。歴史を学習したあとということもあり、イイ感じでできましたよ。

 4年生なら「ごんぎつね」があるので、新見南吉シリーズ。5年生なら「伝記」を扱うので、テーマを決めて偉人を紹介するのもいいかもしれませんね。一人一人の工夫というあたりから、児童が興味を持てる導入や、目的意識の持たせ方、その後の読書につながる投げかけなども考えていくといいのではないでしょうか。

※私は司書教諭の資格がないし、この講義も受講していないので素人の意見です。悪しからず。

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ぜひ投稿していただきたい内容

・不合格となったレポートのコメント
何がダメなのかということがわかれば、今後レポートを書く方々にとって大変参考になると思います。

・工夫したところ
悩みの多いレポート、どうやって合格したのか。

・レポートそのものの書き方
はじめ、中、終わりをどのような柱で書いたのか簡単に。なお、投稿される際は、何の課題について書いたかがわかるように、課題を1行ほど書いていただけると助かります。