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科目終了試験の情報交流です。【コメント】に皆様からの情報が掲載されています。携帯電話からの閲覧・投稿もできます。新しい情報も随時お待ちしておりますので、ぜひご協力をお願いします。大学の部報「めいせい」と、みんなで出し合った情報を使って万全の準備で、科目終了試験を乗り切りましょう！
※当月の問題の情報交換はご遠慮ください。試験を受けた翌月以降にアップしていただけたらと思います。
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【2007年 12月 （会場：千葉）】
(1)学校教育において生徒指導の果たす役割について、他の教育活動との関係も考慮しながら、下記の文章について考えられることを述べなさい。「生徒指導は、学校がその教育目標を達成するための重要な機能の一つである」
(2)子ども達の問題行動を一つ取り上げ、その特徴、行動の原因や社会背景に触れながら、学校と家庭・地域社会の連携・協力による指導の取り組みも含め、具体的な指導のあり方をまとめなさい。
【2008年 2月 （会場：日野）】
(1)現代社会における子ども達の特徴をまとめたうえで、生徒指導において「自己教育力」（生きる力）の育成の必要性を述べなさい。
(2)次の項目にかかわる教員の指導について説明しなさい。その際、学校と家庭・地域社会の連携・協力による取り組みにも必ず触れること。
●非社会的行動を起こす児童の指導
【08年8月（会場：日野）】
１．生徒指導における「自己指導力」の育成について、子どもたちの特 徴を踏まえながら「自己指導力」の内容を明らかにしなさい。
２．不登校についてその行動の原因や背景にふれ、指導に臨む教師の態 度も含め、指導について述べなさい。
【2008年10月(会場：巣鴨)】
１．生徒指導は「学校がその教育目標を達成するための重要な機能の一つである」、このことについて学校教育における生徒指導の位置づけを踏まえ、自分の考えを述べなさい。
２.「いじめに対しては教師の毅然とした態度が必要です。しかし、いじめの傍観者、観衆と呼ばれる子どもたちには厳しい態度の指導が通用しません」。これについて学級での指導を念頭に、傍観者、観衆の子どもたちにどのような指導が必要と考えられるかまとめなさい。
【2008年11月(会場:日野)】
１．生徒指導は「学校がその教育目標を達成するための重要な機能の一つである」、このことについて学校教育における生徒指導の位置づけを踏まえ、自分の考えを述べなさい。
２．不登校についてその行動の原因や背景にふれ、指導に臨む教師の態度も含め、指導について述べなさい。
【2008年12月(会場:巣鴨)】
１.子どもたちの「自己指導力」の育成にあたり、どのような指導が考えられるか、生徒指導の消極的・積極的指導を踏まえたうえでまとめなさい。
２.つぎの問題行動にかかわる指導について、対象となる子どもの行動、その原因・背景にふれた上で説明しなさい。その際、学校、家庭、地域社会の連携・協力による取り組みにも必ずふれること。
・反社会的行動を起こす子どもの指導
１、生徒指導における「自己指導力」の育成について、子供たちの特徴を踏まえながら「自己指導力」の内容を明らかにしなさい。
２、つぎの問題行動にかかわる教師の指導について、対象となる子どもの行動、その原因・背景にふれたうえで説明しなさい。その際、学校、家庭、地域社会の連携・協力による取り組みにも必ずふれること。
・非社会的行動を起こす子どもの指導
【2006年05月（会場：札幌）】
1.現代社会における子どもたちの特徴をまとめたうえで、生徒指導において「自己指導能力」（「生きる力」）の育成の必要性を述べなさい。
2.次の項目に関わる教員の指導について説明しなさい。その際、学校と家庭・地域社会の連携・協力による取り組みにも必ず触れること。
・非社会的行動を起こす児童の指導
【2006年06月（会場：札幌）】
1．学校教育において生徒指導の果たす役割について、他の教育活動との関係も考慮しながら、下記の文章について考えられることを述べなさい。
「生徒指導は、学校がその教育目標を達成するための重要な機能の一つである」（文部省）
2．現代社会における子どもたちの問題行動を一つ取り上げ、その特著、行動の原因や社会背景に触れながら、学校と家庭・地域社会の連携・協力による指導の取り組みも含め、具体的な指導のあり方をまとめなさい。
【2006年08月（会場：日野）】
1．《2006年06月（会場：札幌）の1と同様》
2．次の項目に関わる教員の指導について説明しなさい。その際、学校と家庭・地域社会の連携・協力による取り組みにも必ず触れること。
・反社会的行動を起こす児童の指導
【2006年10月（会場：札幌）】
1.《2006年06月（会場：札幌）の1と同様》
2.《2006年05月（会場：札幌）の2と同様》
【2006年11月（会場：札幌）】
1.《2006年05月（会場：札幌）の1と同様》
2.《2006年05月（会場：札幌）の2と同様》
【2007年11月（会場：札幌）】
1.《2006年05月（会場：札幌）の1と同様》
2.《2006年05月（会場：札幌）の2と同様》
【2007年12月（会場：札幌）】
1.《2006年05月（会場：札幌）の1と同様》
1.《2006年08月（会場：札幌）の2と同様》
【2008年02月（会場：札幌）】
1.《2006年06月（会場：札幌）の1と同様》
2.《2006年08月（会場：札幌）の2と同様》
【2009年04月（会場：長野）】
１，2008年12月巣鴨1問目と同じ
２，2008年11月日野2問目と同じ
【2009年05月（会場：長野）】
１，子ども達の特徴を踏まえながら、「自己指導力」の育成の必要性に触れ、学級における「自己指導力」の育成の可能性について言及しなさい。
２、反社会的行動について、どのような行動が生徒指導の対象となるのかを明らかにした上で、その行動に対しての指導の在り方について、学校内外の連携も含めてまとめなさい。
【2009年11月（会場：大宮）】
１．生徒指導は「学校がその教育目標を達成するための重要な機能の一つである」、このことについて学校教育における生徒指導の位置づけを踏まえ、自分の考えを述べなさい。（2008年11月：会場:日野と同じ）
２.「いじめに対しては教師の毅然とした態度が必要です。しかし、いじめの傍観者、観衆と呼ばれる子どもたちには厳しい態度の指導が通用しません」。これについて学級での指導を念頭に、傍観者、観衆の子どもたちにどのような指導が必要と考えられるかまとめなさい。（2008年10月会場：巣鴨と同じ)
【09.11月（会場：仙台）】
1. 生徒指導は「学校教育がその教育目標を達成するための重要な機能の一つである」
このことについて学校教育における生徒指導の位置づけを踏まえて言及しなさい。
2. 現代社会における子どもたちの問題行動をひとつ取り上げ、
その特徴、行動の原因や社会背景に触れ、教師の指導についてまとめなさい。
【2009年8月（会場：日野）】
1、子どもたちの特徴を踏まえながら、「自己指導力」の育成の必要性に触れ、学級における「自己指導力」の育成の可能性について言及しなさい。
2、「いじめに対しては教師の毅然とした態度が必要です。しかし、いじめの傍観者、観衆と呼ばれる子どもたちには厳しい態度の指導が通用しません」、この意見について学級での指導を念頭に、どのような指導が傍観者、観衆の子どもたちにできるのか、考えをまとめなさい。
【2009年10月（会場：静岡）】
1、子どもたちの特徴を踏まえながら、「自己指導力」の育成の必要性に触れ、学級における「自己指導力」の育成の可能性について言及しなさい。
2、反社会的行動について、どのような行動が生徒指導の対象となるのかを明らかにしたうえで、その行動に対しての指導のあり方について、学校内外の連携も含めてまとめなさい。
【2009年11月（会場：静岡）】
1、生徒指導は「学校教育がその教育目標を達成するための重要な機能の一つである」、このことについて学校教育における生徒指導の位置づけを踏まえ言及しなさい。
2、「いじめに対しては教師の毅然とした態度が必要です。しかし、いじめの傍観者、観衆と呼ばれる子どもたちには厳しい態度の指導が通用しません」、この意見について学級での指導を念頭に、どのような指導が傍観者、観衆の子どもたちにできるのか、考えをまとめなさい。
【2009年12月（会場：静岡）】
1、生徒指導は「学校教育がその教育目標を達成するための重要な機能の一つである」、このことについて学校教育における生徒指導の位置づけを踏まえ言及しなさい。
2、不登校について、行動の原因や背景に触れ、指導に臨む教師の態度も含め、どのような指導ができるのか考えをまとめなさい。
【2011年4 月 （会場：巣鴨）】
１．学校教育のあらゆる活動を通して行われる生徒指導の機能を十分に発揮するために、教育課程に基づく指導とどのような関係が考えられるか、
ア）道徳教育、イ）特別活動、ウ）教科（学習）指導のうちから、ひとつ選び答えなさい。
２．「いじめに対しては教師の毅然とした態度が必要です。しかし、いじめの傍観者、観衆と呼ばれる子どもたちには厳しい態度の指導が通じません」、この意見を踏まえ、学級における傍観者、観衆の子どもたちの指導についての考えをまとめなさい。
【２０１０年（会場：日野）】
１．生徒指導は「学校教育がその教育目標を達成するための重要な機能の一つである」
このことについて学校教育における生徒指導の位置づけを他の指導との関係を踏まえて言及しなさい。
２．不登校について、行動の原因や背景に触れ、指導に臨む教師の態度も含め、どのような指導ができるのか考えをまとめなさい
１．生徒指導の消極的指導と積極的指導の関係を踏まえて、「自己指導力」の育成について言及しなさい。
２．不登校について、行動の原因や背景に触れ、指導に臨む教師の態度も含め、どのような指導ができるのか考えをまとめなさい
１．学校教育のあらゆる活動を通して行われる生徒指導の機能を十分に発揮するために、教育課程に基づく指導とどのような関係が考えられるか、①道徳教育、②特別活動、③教科指導のうちから一つ選び考えをまとめなさい。
２．不登校について、行動の原因や背景に触れ、指導に臨む教師の態度も含め、どのような指導ができるのか考えをまとめなさい
【2011年12月（会場：福岡）】
1．子どもたちの特徴を踏まえながら、「自己指導（能）力」の育成の必要性についてふれ、学級における「自己指導（能）力」の育成についてまとめなさい。
2．不登校について、行動の原因や背景にふれ、指導に挑む教師の態度を含めてどのような指導が出来るか、考えをまとめなさい。